教师教育改革创新论坛

    教育已经跨入了信息化的时代，从最根本的教育目标到最基本的教学手段，都或多或少打上了信息化的印记。教师教育信息化同样得到了极大的关注。教育部2002年3月发布《关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确提出了建设目标和措施，并成立了全国教师教育信息化专家委员会，建立了全国教师教育网络联盟，修订颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，启动了全国中小学教师教育技术能力建设工程等。国内高师院校和学术界也开始关注和介入教师教育信息化的研究，2004年至今已经举办了“面向信息化教师专业发展国际研讨会”、“国际教师教育论坛”、“教师教育信息化国际论坛”等多次有影响的国际会议。但是，当前对教师教育信息化的研究和实践还不尽如人意，亟需新的理念与策略。

    一、重新认识教师信息素养的教育价值
    教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》中，将提高教师的信息素养放到了很重要的位置上，明确指出“要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。”我们认为，教师信息素养的价值，不仅体现在将信息技术有效运用于教学和管理，更反映了全面实现教育目标的基本要求。很难想象，一个缺乏信息素养的教师能够培养出良好信息素养的学生。
    信息化已经渗入个人和社会生活的几乎所有领域，信息素养的内涵已经从最初的技术层面拓展到了人文的层面：信息素养不仅反映了利用信息技术进行信息的搜索、鉴别、筛选和利用的能力，还涉及对人们对信息与技术的情感、态度和价值观；信息素养不仅支持教学、学习与工作，还提供娱乐、生活服务等功能，具有强化个人的社会责任感等多方面的作用。因此我们认为，教师信息素养的价值不会止于对教师自身工作的影响，还会影响学生未来的学习和生活方式，会进一步影响学生的健康发展。

    二、创建培养教师教育能力的精品课程群
    从教师教育现状来看，仅靠《计算机基础》和《现代教育技术》两门课程，难以有效培养未来教师的信息素养，应该在整个教师教育体系中充分利用信息技术和网络资源的优势，实施各门课程的教学。可以从以下几个方面入手：
    第一，建立学校层次的培养教师教育能力的精品课程群。将教育学、心理学、学科教学论和现代教育技术等指向于教育教学能力培养的课程，利用信息化技术创建各门课程教学资源充分共享、理论与实践教学相互支持、互相促进的教师教育能力的精品课程群，让学生在利用信息技术学习教师教育类课程、发展教学能力的过程中，发展自身的信息素养。
    第二，鼓励校际协作创建培养教师教育能力的精品课程群。最近几年，国家和各个省市开始有条件创建统一的教师教育资源网络共享机制，各个高校联合申报着眼于教师教育能力培养的国家级精品课程群有了可能，甚至也可以引入国外优秀的教师教育课程资源充实此类精品课程群的建设，这在国家数字图书馆和科技文献资源服务方面已有很成功的经验。
    第三，提高高校教师的信息素养。为了使优质课程资源得到有效利用，有必要通过培训或进修等手段，尽快使师范院校的教师、教学管理人员的信息素养有实质性的提高。对担任教师教育的高校教师，国家也应该出台类似于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的文件，对高师院校教师的教育技术能力提出具体要求。

    三、搭建师范院校与中小学的沟通桥梁
    教育部2003年启动的“全国教师教育网络联盟计划”（简称教师网联），不仅为实现教师教育优质资源的共享提供了一个理想的构架，也为改变教师教育与基础教育的脱节现象、实现职前职后教育一体化提供了很好的视角，可以从以下几个方面来推进此项工作。
    第一，建立区域性教师网联。依据目前我国的财政体制和教育体系，省（市）教育主管部门和地方重点师大在基础教育中具有更大的影响力，建立省级、甚至市县级的区域性教师教育网联能够发挥更大的作用，并更有利于提供适合本省、本地区教育现实需要的资源和教育。应该在地方教育主管部门的领导下，以省市重点师范大学为龙头，建立整合本省优质资源、并与全国教师网联相衔接的区域性教师网联。
    第二，建设基于网络的教师“专业发展学校”。区域性教师网联更容易提高地方高师院校和中小学校参与的积极性，并能够据此建立基于校本的面向教学实践和专业发展的“实践共同体”，即网络化的教师“专业发展学校”。 美国最早开始的教师“专业发展学校”本身就是高校和中小学共同参与的校本培训模式，是改变教师教育与基础教育相脱节的有效手段，而区域性教师网联也完全有能力为每所学校提供这种服务。
    第三，开通中小学优秀教师参与师范院校教师培养的信息化渠道。长期以来，只有大学指导中小学，但是对于教师教育而言，同样需要中小学第一线的教育专家指导师范生的教育教学实践，这个渠道过去只有见习实习环节。借助区域性网联，建立职前教师与第一线专家教师之间的密切联系，对目前的教师培养工作产生深远的影响。
    总而言之，教师教育信息化的关键是要让所有的职前和在职教师，充分有效地利用信息技术完成日常的工作、学习和反思，这是促使每一所学校、每一位教师积极投入到教师教育信息化进程的强大动力。